浙江景宁破农村孩子上学痛点 小班教学促城乡教育均衡

莫不源于背后的农村自然小班教育模式。作为该地农村学校主流格局的小班教学，景宁正通过有机整合教育资源，培养学生个性化发展，促进城乡教育均衡。

　　“我们所做的一切都是为了让农村孩子，得到更好的教育，更多的关心与关爱。”丽水市副市长、景宁县委书记陈重说，“农村小班化教学，最直接受益的是孩子。”

梧桐乡中心小学荣誉墙 周禹龙 摄“环境美，教育设施更好，标准塑胶跑道、草坪球场、多媒体教室，我们都有。”校长刘建平说，学校本是危旧房，改造后条件不比城里学校差。

　　很难想象，这一座占地6210平方米的现代化学校，只有136名学生，6个班，16名教师。

　　“景宁畲族自治县位于浙南山区，人口和地域分布不均，导致小规模学校不在少数。”陈重说，随着大量人口进城，农村孩子逐年减少，小班教学就被“逼”了出来。据统计，该县农村小规模学校初中占比90%，小学占比80%，15人以下微班接近全县农村教学班50%。

　　于中国而言，景宁的被“逼”，倒不如说是大势所趋。近年来，随着社会经济发展，城镇化速度加快，大量农村人口外流，农村教育该如何发展，成为摆在当前教育的突出位置。另一方面，信息化时代的来临，不断丰富、完善教育资源，推行小班化教学成为必然趋势。

　　“于是，我们因势提出，开展农村自然小班教育转型研究，走出‘一条从农村自然小班到小班化教育内涵发展之路’。”景宁县教育局教研室主任助理练飞说。12年过去，当初的初步构想，如今已成为承载着农村孩子上学希望的阳光大道。

　　“与精英班不同，景宁农村小班化本质在于提高教学质量。”练飞告诉记者，适合的内容、方法、技术，配以教与学互动交往、资源优化配置和利用，每个学生都能得到充分发展。

　　大均乡中心学校，占地面积4200平方米，现有17名教师，学生144人，人丁寥寥，教学却别有洞天，葫芦丝大课间已开展8年。

　　“我们以打造‘小而美’农村精致型窗口学校为目标。”该校校长汤国栋说，学校通过创建童怡环境、构建童馨德育、打造童心团队、探究童趣课堂、推进童真管理、铸就童韵特色，面向、发展、幸福每位学生。

　　“葫芦丝很有意思，上课也很有趣。”该校学生李艾宁说，乐团经常外出演出，上电视节目。依托葫芦丝活动，大均乡中心学校还开展“七彩葫芦娃”评价体系，以此提升学生综合素质。

　　发展至今，景宁18所农村学校全已找到适合自身发展之路。如东坑镇小提出“让每一朵鲜花都精彩绽放”的教育理念，“花文化”已成该校品牌；再比如标溪乡校“抖空竹”，师生们将其玩出了大名堂，收获一系列荣誉。

　　景宁小班化教学，以独特“草根味”，还荣获浙江省人民政府基础教育成果一等奖，每年吸引着各地教育界人